小學(xué)教師心理健康教育與學(xué)科融合教學(xué)素養(yǎng)實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！為調(diào)查小學(xué)教師心理健康教育與學(xué)科融合教學(xué)素養(yǎng)實施現(xiàn)狀，本研究設(shè)計了此問卷并邀請您填寫。我們將嚴(yán)格保密本問卷獲取數(shù)據(jù)，僅用于學(xué)術(shù)研究，感謝您的支持！

吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

您的性別

男女

您目前的教齡

0-5年6-10年11-15年16年及以上

您的職稱等級

無初級中級高級

您的最高學(xué)歷

大專本科碩士研究生博士研究生

學(xué)科類型

語文數(shù)學(xué)英語道德與法治其他

教學(xué)年級

低段（1-3）高段（4-6）

是否兼任心理健康教師

是否

心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)歷

無1次2-3次4次及以上

您對小學(xué)教師學(xué)科融合教學(xué)素養(yǎng)的了解程度

未曾聽過一般了解比較了解非常了解

您認(rèn)為小學(xué)教師是否需要發(fā)展學(xué)科融合教學(xué)素養(yǎng)

非常不需要不需要一般需要非常需要

實施頻率

每周1次及以下每周2-3次每周4次及以上僅在主題活動開展

教學(xué)方式

獨立心理健康課學(xué)科滲透主題活動家校協(xié)同其他

您在學(xué)科教學(xué)中主動融入心理健康內(nèi)容（如情緒管理、人際交往等）

從未偶爾有時經(jīng)常總是

您使用心理健康主題設(shè)計學(xué)科融合教學(xué)活動（如“情緒與語文寫作”“合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)探究”）

從未偶爾有時經(jīng)常總是

您將心理健康核心素養(yǎng)（如抗挫力、自我認(rèn)知）納入教學(xué)目標(biāo)

從未偶爾有時經(jīng)常總是

學(xué)校提供心理健康教育與學(xué)科融合的培訓(xùn)資源

從未偶爾有時經(jīng)常總是

學(xué)校定期開展心理健康主題的跨學(xué)科教研活動

從未偶爾有時經(jīng)常總是

您嘗試過哪些融合方式？

在學(xué)科教學(xué)中穿插心理小游戲/情境活動開發(fā)心理健康主題的跨學(xué)科項目（如“科學(xué)實驗中的團隊合作”）將心理測評工具（如情緒卡片）用于課堂管理結(jié)合學(xué)科內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反思心理狀態(tài)（如數(shù)學(xué)解題中的抗挫訓(xùn)練）其他

您最常融入的心理健康內(nèi)容是什么？

情緒調(diào)節(jié)人際溝通自我認(rèn)知學(xué)習(xí)動機壓力管理生命教育挫折應(yīng)對其他

心理健康教育與學(xué)科融合現(xiàn)狀（按符合程度1-5分評分）

非常符合
比較符合
一般符合
不太符合
完全不符合

語文

數(shù)學(xué)

英語

其他

您認(rèn)為學(xué)科融合的主要困難是？

缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)課時壓力大缺乏配套資源學(xué)科知識與心理知識難以銜接學(xué)生反饋不明顯學(xué)校支持不足其他

您最需要的支持是？

跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計案例專題培訓(xùn)專家指導(dǎo)共享資源庫政策激勵其他

您觀察到學(xué)生哪些積極變化？

學(xué)習(xí)主動性提升課堂合作意愿增強敢于表達情緒面對失敗更從容同伴沖突減少自我認(rèn)知更清晰

學(xué)生對融合教學(xué)的態(tài)度如何？

非常歡迎比較喜歡一般抵觸毫無反應(yīng)

學(xué)校是否將心理健康融合納入教師考核？

是，占重要權(quán)重是，但形式化否不清楚

您認(rèn)為有效的評價方式？

學(xué)生心理成長檔案融合教學(xué)案例評比學(xué)生滿意度調(diào)查課堂觀察記錄其他

請舉例說明您成功的融合心理健康教育案例（學(xué)科+內(nèi)容+策略）

對“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的心理健康與學(xué)科融合”的建議

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