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教原周測(cè)三
基本信息：
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1.按照美國學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為五個(gè)層面，除理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程外，還有（）
A.生活課程和經(jīng)驗(yàn)課程
B.運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程
C.隱性課程和運(yùn)作課程
D.隱性課程和生活課程
2.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇哪種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一觀點(diǎn)建立的課程理論是（）
A.存在主義課程論
B.學(xué)科中心主義課程論
C.社會(huì)改造主義課程論
D.學(xué)習(xí)者中心課程理論
3.以下幾項(xiàng)中，課程理論與其代表人物搭配正確的是（）
A.改造主義課程論——泰勒
B.存在主義課程論——布拉梅爾德
C.后現(xiàn)代主義課程論——杜威
D.學(xué)科中心主義課程論——布魯納
4.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)生活。”這一觀點(diǎn)反映的課程理論是（）
A.存在主義課程論
B.學(xué)科中心主義課程論
C.經(jīng)驗(yàn)主義課程理論
D.社會(huì)中心課程理論
5.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
6.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
7.開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理等學(xué)科知識(shí)，這是（）
A.綜合課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)科課程
D.相關(guān)課程
8.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.生本課程
9.某地區(qū)有著古老的制陶歷史，該地區(qū)的某學(xué)校憑借這一優(yōu)勢(shì)，在校外專家的幫助和校內(nèi)師生的共同努力下，將陶藝教育從興趣小組的活動(dòng)形式，發(fā)展到全校的美術(shù)課堂中，深受各年級(jí)學(xué)生的喜愛。該校的陶藝教育課程屬于（）
A.國家課程
B.廣域課程
C.地方課程
D.校本課程
10.校園環(huán)境、校服、校歌等都屬于（）
A.顯性課程
B.隱性課程
C.活動(dòng)課程
D.綜合課程
11.泰勒的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)（）
A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用
B.教師對(duì)課程的再開發(fā)
C.管理者對(duì)課程的監(jiān)控
D.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)
12.制定課程計(jì)劃的核心問題是（）
A.學(xué)科設(shè)置
B.課程順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
13.國家教育主管部門對(duì)課程設(shè)置與課程管理等方面做出規(guī)定的政策性文件被稱為（）
A.教學(xué)計(jì)劃
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
14.以下選項(xiàng)中的內(nèi)容，按照從宏觀到微觀、從總體指導(dǎo)到具體操作的順序排列的是（）
A.課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程計(jì)劃
B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教科書
D.教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃
15.依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的要求，下列不適合作為教學(xué)目標(biāo)的是()
A.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握人物描寫的技巧與方法
B.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與批判思維能力
C.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情
D.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生迅速無誤地認(rèn)出五個(gè)生字
16.衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度，這屬于（）
A.縮減差距取向
B.相互調(diào)試取向
C.課程創(chuàng)生取向
D.課程忠實(shí)取向
17.在課程的實(shí)施過程中，努力使課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變，以促使彼此協(xié)調(diào)，這是課程實(shí)施的（）
A.忠實(shí)取向
B.相互適應(yīng)取向
C.創(chuàng)生取向
D.創(chuàng)新取向
18.分析課程方案中所反映的課程的基本要素是否具有科學(xué)性和可行性，需要了解課程的取向以及一門具體課程的基本特征。從對(duì)這些特征的分析中，了解一門課程，或一套課程方案的適應(yīng)性及其優(yōu)點(diǎn)與不足。這體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的（）功能。
A.指導(dǎo)
B.判斷
C.調(diào)整
D.激發(fā)
19.認(rèn)為評(píng)價(jià)主要是為決策者提供信息，包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)模式的是（）
A.CIPP模式
B.CSE評(píng)價(jià)模式
C.綜合評(píng)價(jià)模式
D.反對(duì)者模式
20.主張課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的效果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式的是（）
A.目標(biāo)達(dá)成模式
B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式
C.外觀評(píng)價(jià)模式
D.CIPP模式
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