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大班幼兒專注品格觀察（前測）
老師們好！為全面了解大班幼兒專注品格發(fā)展情況，特設計此問卷。請您根據(jù)被觀察幼兒在游戲中的實際表現(xiàn)，選擇最符合的選項或進行相應填寫。
基本信息
1. 班級:______
2. 觀察者:______
3. 被觀察者:_____
4. 觀察時間:______
5. 觀察地點:______
一、注意力穩(wěn)定性
1.幼兒在游戲中的專注時間（不受干擾的持續(xù)時長）
專注時間＜5分鐘，頻繁中斷活動，易被微小干擾吸引（如遠處其他班級幼兒跑過就立刻停下自己的游戲，去看動靜）。
專注時間5-8分鐘，偶爾分心，需旁人提醒才能繼續(xù)（如玩戶外搭建游戲時，被遠處鳥鳴吸引抬頭張望，但經(jīng)老師提醒能較快回到搭建任務中）。
專注時間8-12分鐘，外界干擾下會短暫停頓，但能自我調(diào)整快速回歸（如戶外玩沙時聽到突然的響聲，短暫地回頭看后，接著繼續(xù)用工具挖沙坑）。
專注時間12-15分鐘，基本不受普通干擾影響（如旁邊同伴在戶外追逐玩耍，仍能專注自己的戶外搭建任務）。
專注時間＞15分鐘，全身心投入，外界干擾幾乎無影響（如周圍同伴在戶外嬉笑喧鬧，依然沉浸在戶外搭建的創(chuàng)作中）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
2.面對外部干擾（如同伴聊天、突發(fā)聲音）是否能繼續(xù)專注游戲
極易受干擾，稍有動靜就中斷活動，無法繼續(xù)（如戶外玩跳繩時，有人從旁邊走過就停下跳繩，一直盯著他人行動）。
常被干擾，中斷活動次數(shù)多，需多次提醒才繼續(xù)（如戶外玩游戲時，老師的集合提示、同學的提問聲都會打斷其參與游戲）。
偶爾被干擾，能在短時間內(nèi)恢復專注（如戶外玩拍球時，突然聽到隔壁小學的做操聲，愣神幾秒后接著繼續(xù)拍球）。
外界干擾下能保持專注，短暫分心后迅速調(diào)整（如戶外玩捉迷藏時，旁邊有人討論藏身地點，短暫聽幾句后就能馬上回到尋找同伴的任務中）。
幾乎不受干擾，專注度極高，全身心投入（如周圍同伴嬉笑打鬧，依然專注于自己的游戲）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
二、
任務投入度
1.游戲是否有明確目標，并能主動推進活動
從不主動，需成人多次督促引導才參與，對活動內(nèi)容和材料無選擇意愿，完全聽從安排。
偶爾主動，在成人提示下參與，對活動內(nèi)容和材料有簡單偏好（如經(jīng)老師詢問，才說出想玩某種材料）。
有時主動，主動發(fā)起活動或選擇材料次數(shù)一般，有自己的想法（如主動選擇搭建活動并挑選木板）。
經(jīng)常主動，積極發(fā)起活動、選擇材料，能提出活動創(chuàng)意（如主動提議搭建娃娃家并自主挑選積木）。
總是主動，迫不及待開啟活動，自主選擇材料，活動計劃和想法豐富（如活動開始前就興奮地規(guī)劃搭建主題公園，還挑選多種材料）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
2.是否主動探索材料，嘗試不同玩法
無目標意識，隨意進行活動，頻繁更換行為（如戶外玩積木時，一會兒搭小橋，一會兒推倒積木去玩滑梯，無明確目的）。
目標較模糊，雖有大致方向，但易被其他吸引偏離目標（如說要搭建娃娃家，卻被旁邊搭建城堡的吸引并跟著搭建城堡）。
有一定目標，能圍繞目標做事，偶爾被干擾偏離（如搭建房子時，因看到其他積木顏色好看，短暫分心擺弄，但很快回歸搭建）。
目標明確，基本能圍繞目標持續(xù)進行，較少受干擾（如搭建花車時，過程中專注于完成花車，不受周圍干擾）。
目標清晰堅定，全身心圍繞目標，不被干擾，直至完成（如搭建輪船，專注按步驟完成，周圍再熱鬧也不受影響）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
三、堅持力
1.在遇到挑戰(zhàn)時，是否愿意嘗試多種方式解決問題
立刻放棄，不做任何嘗試，遇到困難就退縮（如戶外玩攀爬架時，爬了兩下覺得難就說不玩了，下來坐在一旁）。
稍作嘗試就放棄，嘗試解決困難時間短，輕易退縮（如解繩子嘗試幾次不行就放棄）。
嘗試多次后，在他人鼓勵下堅持，遇到困難多次嘗試（如在戶外用木板搭建柵欄，木板總掉下來，經(jīng)老師鼓勵后繼續(xù)調(diào)整木板位置嘗試）。
主動嘗試多種方法解決，無需他人督促，能堅持（如戶外玩運水游戲，水桶漏水，自己想辦法用布料包裹水桶、更換搬運路線繼續(xù)運水）。
積極面對，反復嘗試直至克服，遇到困難不氣餒（如投擲小球時總是投不進洞，不斷調(diào)整投擲的角度和方法直至成功）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
2.是否能夠完整地完成設定的游戲任務或自設任務
毫無決心，遇到困難馬上放棄，不再參與（如玩游戲覺得難就不做了）。
決心較弱，稍遇困難就動搖，常放棄（如系繩子，繩子斷了就不想繼續(xù)）。
有一定決心，遇到困難會猶豫，但在鼓勵下完成（如跳繩跳不好，在老師鼓勵下堅持跳完規(guī)定時間）。
決心較強，主動克服困難完成（往上壘高積木，積木倒塌了自己想辦法修補并完成作品）。
決心堅定，無論困難多大都堅持完成（如搭建復雜的安吉梯，梯子多次滑下但仍堅持完成）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
四、自我調(diào)控能力
1.在游戲過程中，面對失敗或困難是否能保持穩(wěn)定情緒
情緒波動大，成功就過度興奮，失敗就大哭大鬧，被批評發(fā)脾氣，被表揚驕傲自滿（如戶外賽跑贏了就到處亂跑炫耀，輸了就坐在地上大哭）。
情緒較易波動，成功較興奮，失敗不開心，被批評不高興，被表揚較得意（如戶外玩套圈游戲，套中玩具開心蹦跳，沒套中就皺眉嘆氣，不想再試）。
能較好控制情緒，成功、失敗等情況下情緒反應適度（如游戲成功了微笑表示開心，沒做好也平靜接受）。
情緒穩(wěn)定，成功不驕傲，失敗不氣餒，被批評虛心接受，被表揚謙虛（如完成了一項任務不炫耀，沒完成也認真總結(jié)）。
情緒管理能力強，無論何種情況都能保持平和（如游戲獲勝淡定領獎，失敗也能安慰隊友）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
2.在自主游戲中是否能遵守基本規(guī)則，維持秩序
完全不自律，隨意違反規(guī)則，無監(jiān)督時行為放縱（如在戶外隨意扔玩具、大聲喧嘩）。
自律性差，常違反規(guī)則，需他人提醒（如在游戲中經(jīng)常搶玩具、不排隊）。
有一定自律性，偶爾違反規(guī)則，能自我糾正（如在戶外不平的地方偶爾奔跑，想起老師說的“慢慢走”，意識到后停下放慢腳步）。
自律性較好，基本遵守規(guī)則，無需監(jiān)督（如能自覺排隊等待玩戶外秋千，不推擠同伴，秋千沒人時再去玩）。
自律性強，嚴格遵守規(guī)則，即使無監(jiān)督也自覺（如在戶外無人看管的沙水區(qū)，也不把沙子揚到同伴身上，玩完后主動把工具放回原位）。
幼兒典型行為表現(xiàn)記錄（選填）
教師的支持與思考記錄（選填）
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